作為現代包裝設計教育,學生很大程度上就是缺乏五"W"的定位思想,或者說定位不夠準確,我們的學生在作包裝設計時,對What,Who,When,Where都不模糊,唯獨對Why的理解不夠深入,這也恰恰是作為設計師所具備的最基本的素質。學生往往不知道為什么會用這樣的視覺形象作為設計表達要素,僅是憑感覺而已,覺得形式美就可以,卻忽略了形式是為內容服務的,再好的形式如果不能準確的傳達商品內容,那也是失敗的設計。在課堂中,常常發現學生是先設計后構思,然后根據設計稿想當然的給它個設計理念,這都完全違背設計規律,不經過大腦思考的設計是永遠不適合市場的需要;學生這種先動手后動腦的做法,我想是因為學生對設計定位的不準。作為學生,在接到設計稿時,應該迅速的了解What,Who,When,Where,之后就展開Why的構思;因為包裝設計的定位思想緊緊地聯系著包裝設計的構思;設計構思作為一種形象思維,從初稿到定位稿整個思維過程都離不開具體的形象。如何在整理各種要素的基礎上選準重點,突出主題,這是設計構思的重要原則。課堂上,學生在選用色彩,文字,形象時沒能充分考慮產品的性質,導致設計出來的包裝盒不適合產品的個性,例如:學生在作晨光牛奶包裝設計,有些同學的設計稿象是做純凈水的包裝,而不是作奶制品的包裝,這是因為學生在色彩<、形象的定位不準,對產品的性質了解不夠深入。
由于學生自身知識結構的特殊性,學生對形態的創造能力略有欠缺,往往有一個學生運用一個形態所取得的效果較好時,就有很多學生去模仿,而不是根據自己的畫面,產品的性質等去考慮問題,比如:在課堂上有學生用牛的卡通形象來表達奶制品時,其他學生也用牛的卡通形象,這就造成在設計風格上的單一,也讓學生產生依賴性,缺乏獨立設計運作能力。
在課堂上,為了讓學生能找到準確的訴求點,我歸納了以下幾種在包裝設計中常運用的形象。
一、以商品自身的圖象為主體形象。也就是商品再現,通過寫實的商品照片直接運用到包裝設計上,這樣可以更直接的傳達商品的信息,也會讓消費者更容易理解與接受。
二、以生產原料為主體形象。這類包裝設計主要是突出原料的個性功能。
三、以品牌、商標或企業標志為主體形象。這類往往是原有品牌、商標或標志在市場上已經有較大的知名度,只要進一步強化就很容易受到消費者的接受。
四、以商品用途為主體形象。
五、以強調商品自身的特點作為主體形象。如牛奶可強調它的純白和新鮮。
六、以產品或原料產地為主體形象。如"蒙牛"牌牛奶以蒙古草原作為形象。
七、以使用對象為主題形象。如兒童奶粉包裝可以用兒童作為主體形象。
八、以日常生活常見的動物、植物、花卉等作為主體形象。
九、以文字的特殊效果為主體形象。文字是傳達信息最直接的方式,也符合不同層次的受眾群體。
十、以特有的底紋肌理或紋樣為主體形象。這類包裝設計要根據產品本身的性質而進行,如中國傳統的一些食品包裝就可以運用中國傳統的一些紋樣,這種設計更具民族特色。
十一、以產品特有的色彩為主體形象。如茶葉的綠色,巧克力的棕色等。
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